一．名词解释

1．随机误差：与测量目的无关的，偶然因素引起的不易控制的测量效应。

2．目标参照测验：以个体是否达到一客观的标准评价个体发展水平的测验。

3．结构效度：测验实际测到的心理品质与所要测心理品质理论结构和特质的一致性。

4．常模：据标准化样本的测验分数经统计处理而建立的有参照点和单位的量表。

5.沃比岗效应：某些地区使用标准化成就测验时，出现测验分数高于常模的现象，而这种现象有可能并不说明该地区学生的成就水平真正高于常模，而仅仅是一种虚假现象。

6.离差智商：把测量分数按照正态分布曲线标准化，把原始分数转换为平均数为100、标准差为15的标准分数，用来描述个体的智力能力与其年龄相仿的人群的平均成绩的偏离程度。克服了比率智商受年龄限制的缺点，成为通用的智商计算方法。

7.能力倾向：接受必要的培训和实践后获得成功的可能性，是一种潜在的、特殊的能力。能力倾向关注未来。

8.投射测验：投射测验是向被试题提供一些未经组织的刺激情境，让他在不受限制的情境下，自由表现出他的反应，分析反应的结果，便可推断他的人格结构。

9. 兴趣：兴趣是指个体力求认识、掌握某种事物并经常参与该种活动的心理倾向。

10．测验等值：通过对考核同一种心理品质的多种测验形式作出测量分数系统的转换，使不同测验形式的测验分数之间具有可比性。

11．态度：个体对特定对象的总的评价和稳定性的反应倾向。

12.效度：一个测验实际能测出其所要测量的心理品质的程度。

13.测量误差：测量中由与测量目的无关的变量所产生的测量效应。

14.区分度：又称鉴别力，是指测验项目对被试心理品质差异的区分程度或鉴别能力，一般用D表示。

二．简答题

1．试题难度对测验有何影响？

答案要点：难度影响分布形态、分数离散的程度、信度和项目区分度。

2．请分析影响测验信度的因素有哪些？你认为可以从哪些方面努力去提高测验的信度？

答案要点：

被试方面：单个被试心理稳定性，团体被试的离散性和水平。

主试方面：施测中给学生加压或暗示，问卷标准掌握不一致。考场条件不好。

工具方面：试题取样代表性、同质性、难度分布。估计方法问题，两次施测间隔时间。

（1）加长；（2）控制难度分布；（3）提高区分度；（4）维持试题同质性；（5）规范施测；（6）给充裕的时间；（7）控制评分误差；（8）提高各同质亚团体被试的信度。

3．影响测验效度的因素有哪些？如何提高一份测验的效度？

答案要点：

影响因素：（1）测验构成不佳；

（2）实施不规范、评分误差；

（3）被试不同质；

（4）效标不佳；

（5）信度低。

4．影响试题区分度的因素有哪些？

答案要点：试题难度、同质性、文字编写质量。

5．为什么说心理与教育测量是间接测量？

答案要点：因为心理测量是通过测人的外显行为去推断人的相应心理品质的。

6．简述发展性常模的优缺点。

答案要点：

（1）发展量表的优点：

①以年龄或年级当量作为单位来报告分数易于被人理解

②可以与同等团体做直接比较

③为个人内比较与纵向比较提供了基础

（2）发展量表的缺点：

①只适用于所测的特质随年龄或年级发生系统变化的情况，因此仅适用于年纪小的儿童，对成人不适用。

②由于人的行为发展受教育与经济的影响，因此发展量表只适用于典型环境下成长的儿童。

③发展量表的单位不相等。

④获得同样的年龄或年级当量分数，并不一定具有相同的智力或学业水平。如：两个不同年龄的小孩同得智龄8岁。

7．教师自编课堂测验应注意哪些问题？

答案要点：

教师要深入研究教材，深入研究学生

要维护准确稳定的合格标准

要客观评价自己的命题技术，合理使用各种题型

要注意总结命题经验，提高命题技术

要尽量控制评分误差，防止简单粗糙

要做一些定量分析研究

8．人格自陈量表主要有哪些优缺点？

答案要点：

人格自陈量表的主要优点：

（1）编制严谨，结构明确

（2）任务清晰，包括很多问题，可以从不同角度了解被试的情况。

（3）适合团体大规模施测，记分和解释简单快捷。

其缺点主要有：

（1）作假和社会赞许效应。

（2）反应定势的影响。

（3）效标效度偏低。

9.简述教师自编课堂测验的特点。

答案要点：

1）测验形式灵活多变，与测验目的完全一致

2）测验内容与教材内容完全一致

3）测验难度切合学生的实际水平

4）测验编制简易快速

10．比较自陈量表和投射测验的异同。

答案要点：

相同点：都是人格测验常用的两种测验形式。

不同点：

自陈量表：测量工具一般为调查表；题量较大；在同一测验中往往包含几个分量表，测多个特质；通常采用纸笔测验，因而可以团体施测；计分规则简单而客观。

投射测验：测验材料没有明确的结构和意义；受测者对测验材料的反应不受限制；测验目的具有隐蔽性；对测验结果的解释重在对受测者的人格特征的整体了解；不受语言文字的限制；计分困难。

 

三．论述题

1．评分误差产生的原因有哪些？如何控制评分误差？

答案要点：

试题原因：评分不客观，答案不唯一。

评分者原因：专业水平、评判能力、个性倾向、心理状况。

客观规律：名片效应、光环效应、对比效应、先后效应。

环境与管理原因。

控制办法：（1）控制作答范围，制定质量客观的评分标准；

（2）选择、培训阅卷人员，统一标准；

（3）流水作业；

（4）分因素评分；

（5）复查；

（6）自觉防止各种不良效应；

（7）控制、调整评分。

2.测验信度与效度的关系是什么？为什么说在心理测验中，效度指标是最重要的指标？

答案要点：

信度高是效度高的必要而非充分条件。

 

①效度是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度。

②效度是相对于一定的测量目的而言的。同一测量对不同的目的会有不同的效度；不同测量对同一目的会有不同的效度。

③心理与教育测量中，效度问题比其他领域的测量更为重要。这是因为在其他领域中，测量都是用一定的量具直接测量一定的对象，即使有的物理测量是间接测量（如温度），它们之间也是函数关系，因此效度一定是高的。而在心理测量有以下三个方面的原因，使得效度指标是最重要的指标：第一，所测对象是内隐的心理特质，只能通过测量具有可测性的外部表现，来间接推测；第二，行为与特质之间仅具有相关关系；第三，人会掩饰自己的心理活动。

3.测验等值的条件有哪些？

答题要点：

（1）测验所测心理结构或品质的同一性。

（2）等信度。

（3）测验等值转换关系的公平性。

（4）测验等值转换关系的可递推性。

（5）测验等值转换关系的对称性。

（6）测验等值转换关系的对总体的唯一性或样本不变性。

4.假如你给来访者做一次卡特尔16PF人格问卷测验，请回答以下问题：（1）简要介绍下该测验（5分）；（2）最后的测评报告如何写，包括哪些内容（5分）；（3）在向来访者解释分数，应该注意哪些问题（5分）。

 

答题要点：

1） 该测验由美国伊利诺州立大学Cattell教授编制，共187道题目。适用于初中以上文化程度的青壮年和老年人。通过因素分析确定人格的乐群性、敢为性、果断性、敏感性、稳定性等16个因素。

2） 测评报告主要包括三部分内容：16个因子的得分和解释；4个维度的得分和解释；四个次二级维度的得分和解释。

A. 用通俗易懂的语言向来访者解释；B. 向来访者解释人格测验的结果的意义；C. 提醒来访者如何客观科学地看待分数的意义；D.若感觉不是很符合自己的情况，可能是什么原因造成的。

5.简述测量误差的含义、类别及控制测量误差的方法。

答案要点：

(1)测量误差指与测量目标无关的变量所引起的不准确和不一致的效应。

(2)测量误差一般分为随机误差和系统误差两类。偶然因素引起的测量误差称为随机误差；恒定因

素引起的有规律的测量误差称为系统误差。

(3)控制测量误差的方法有：提高编制测验的科学性；施测过程的标准化；评分与计分的科学性与标准化；主试与被试的配合及操作规范等。

6.心理工作者在对儿童进行智力测验时应注意哪些问题？

答题要点：

测验前：做好准备工作，选择适合的儿童智力测验，了解掌握测验的整个程序和内容；与儿童被试建立良好的关系；了解儿童被试的一些基本的情况：如家庭环境、成长背景、性格等。

测验时：耐心地讲解指导语，让儿童理解测验内容；仔细观察儿童测验时的一些表现；保持受测环境的安静和标准化。

测验后：认真仔细严谨地进行分数的合成和解释，要客观辩证地看待分数的意义；要将分数向被试解释。

7.假如你给来访者做一次艾森克人格问卷测验，请回答以下问题：1.简要介绍一下该测验；2.最后的测评报告如何写，包括哪些内容；3.当来访者觉得结果不是很符合自己的感受时，你如何解释。

答题要点：

1)艾森克人格测验将人格分为内外向、神经质、精神质三个维度，在量表中还有一个测谎维度。

2)测评报告主要包括三部分内容：四个维度的得分和解释；人格的主要特点；气质类型和解释。

3)可以从如下几个方面去考虑：有无认真仔细作答：作答的时候有无受到其他因素的干扰；是不是需要做更深入的自我探索；测验只是一个启示，不是完全准确和万能的。

8.请分别叙述重测信度、复本信度、内部一致性信度三种信度估计方法的理论依据，并比较它们的应用性能。

答案要点：

①重测信度指的是用同一个量表对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度。应用的条件有：所测量的心理特性必须是稳定的；遗忘和练习的效果基本上相互抵消；两次施测的间隔时间内，被试在所要测查的心理特质方面没有获得更多的学习和训练。

②复本信度指的是两个平等的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度。应用的条件有：要构造出两份或两份以上真正平行的测验；被试要有条件接受两个测验。

③分半信度指的是将一个测验分成对等的两半，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度。对等的两半测验可以看成是在最短时距内施测的两个平行测验，所以分半信度可以看成是一种等值信系数。另外，由于分半信度描述的是两半题目间的一致性程度，所以有时也被称作为内部一致性系数。

④α系数是一种同质性信度，也叫内部一致性系数，它是指测验内部所有题目间的一致性程度。α系数是所有可能的分半信度的平均值，它只是测量信度的下界的一个估计值。

⑤信度系数与误差方差的主要来源：

 

四．计算题

答案：

 

 

 

五．选择题

 

1．贝克焦虑量表的英文缩写是（   A   ）。

A、BAI                                B、STAI

C、SAS                                D、MAS

2．状态-特质焦虑量表中两个测验都做的话（   A   ）。

A、最好先做状态焦虑测验，后做特征焦虑测验  

B、最好先做特征焦虑测验，后做状态焦虑测验

C、最好同时做

D、顺序无所谓

3．关于BAI的计分方法，下列表述中正确的是（   C   ）。

A、各项均采用正向记分法               B、各项均采用反向记分法

C、各项分数相加得到总粗分，对总分按Y=INT(1.19X) 取整，转换成标准分

D、查常模表将总粗分转换成T分

4．关于SCL－90，下列说法正确的是（   C   ）。

A、属于他评量表                       B、评定时间为最近1月以来

C、共有90个项目                      D、采用4级评分

5．HAMA主要适用于评定（   A   ）。

A、神经症性焦虑                       B、精神病性焦虑

C、神经症性抑郁                       D、精神病性抑郁

6．在完成SCL_90时，要求被试仔细阅读每一条，然后根据最近（   B   ）的实际感觉，在适当的数字上划“√”表示。

A、一年                             B、一周

C、两周                             D、一个月

7．瑞文推理测验共为分5个组，B 组图形主要测（   B   ）。

A、知觉辨别力、图形比较、图形想象  B、类同、比较

C、比较、推理、图形组合            D、系列、逻辑关系

8．下列英文缩写中，属于EPQ分量表的是（   P   ）量表。

A、M                             B、P

C、D                             D、N

9．韦克斯勒成人智力量表各分测验的原始分可按手册上相应用表可转化成平均数为10，标准差为（   C   ）的量表分。

A、1.5                            B、2

C、3                             D、5

10．EPQ的L量表的临界分为——，高于这个分数被认定为有高掩饰倾向，此次测验无效（   C   ）。

A、50               B、60

C、70               D、80

11．以下症状评定量表不一定需专业人士评定的为（   A   ）。

A、SDS               B、HAMA

C、HAMD             D、BPRS

12．以下关于斯坦福-比纳智力量表的说法错误的是（   D   ）。

A、第一版使用“比率智商”

B、1960年版用离差智商代替了比率智商

C、1916年版保留了比奈西蒙量表的51道题目，自己编制了39题，测验总长度为90题

D、提出心理年龄的概念

13．除第14项需结合观察评分外，汉密尔顿焦虑量表评定时主要依靠（   B   ）打分。

A、评定员的主观感受           B、被试的主观感受

C、家属的诉说                 D、被试的行为表现

14．一位被试在EPQ的E量表上的T分为70，则其个性倾向为（   A   ）。

A、典型外向                   B、典型内向

C、倾向外向                   D、倾向内向

15．世界上第一个智力量表为（   A   ）。

A、比奈西蒙量表                  B、斯坦福-比奈智力量表

C、韦克斯勒智力量表              D、瑞文推力测验

16．状态-特质焦虑量表的英文缩写是（   B   ）。

A、TAI                                B、STAI

C、SAS                                D、MAS

17．在完成SDS时，要求被试仔细阅读每一条，然后根据最近（   B   ）的实际感觉，在适当的数字上划“√”表示。

A、一年                             B、一周

C、两周                             D、一个月

18．下列英文缩写中，不属于EPQ分量表的是（   C   ）量表。

A、L                              B、P

C、D                              D、N

19．在心理测验的分类中，韦氏成人智力量表属于（   A   ）。

A、文字测验                   B、操作测验

C、团体测验                   D、个别测验

20．一位被试在EPQ的E量表上的T分为30，则其个性倾向为（   B   ）。

A、典型外向                   B、典型内向

C、倾向外向                   D、倾向内向

21．1916年版的“斯坦福－比奈量表首次使用了（   C   ）的概念。

A、智力水平                   B、智力年龄

C、比率智商                   D、离差智商

22.从逻辑上分析，同时效度和预测效度的主要区别是（  D  ）。

A.测验目的    B.测验内容    C.测验方法    D.效标获得的时间

23.一份测验施测后估得信度为0.80，测验分数标准差为5分，此测验的测量标准误为（  B  ）。

A. 1.24      B. 2.24      C. 3.24      D. 4.24

24.已知某测验信度为0.75，要使该测验信度达到0.90，需要使题目增加到原来的（  B ）倍。

A. 2         B. 3        C. 4        D. 5

25.以下有关因素分析的描述，错误的是（  D  ）。

A. 因素分析的目的之一，即要使因素结构简单化，以最少的共同因素对总变异量作最大的解释，因而抽取得因素愈少愈好，但抽取因素的累积解释的变异量愈大愈好。

B. 在共同因素抽取时，应最先抽取特征值最大的共同因素，其次是次大者，最后抽取共同因素的特征值最小，通常会接近0。

C. 因子负荷量是指因素结构中原始实测变量与因素分析时抽取出的共同因素的相关程度。

D. KMO值越小，表示越适合进行因素分析，一般要求KMO<0.5。

5. 在200个学生中，答对某一题的人数为120人，则该项目的难度为（ D ）。

A.0.1     B.0.2     C.0.4     D.0.6

26. 既影响信度也影响效度的误差是（  B  ）。

A.随机误差    B.系统误差    C.抽样误差    D.评分误差

27.在测验编制过程中，正确答案的位置在整个测验中出现在各位置的概率（  A  ），就可以控制喜好特殊位置定势的影响。

A.相等    B.大    C.较少    D.较多

28. 使用同一测验，在同样条件下对同一组被试者前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数，叫重测信度，又称（  C  ）。

A.复本信度     B.同质性信度     C.稳定性系数     D.分半信度

29. 鉴别指数的计算步骤为（  D  ）：（1）确定高分组与低分组，每一组取总数的27%；（2）按测验总分的高低排列答卷；（3）分别计算高分组和低分组在该项目上的通过率或得分率；（4）按下列公式计算出该项目的鉴别指数：P=(PH+PL)/2。

A.1.2.3.4    B.1.3.2.4    C. 1.4.3.2    D.2.1.3.4

30. 以下心理测验题目的来源，最应排除的是（  A  ）。

A.直接翻译国外测验的题目       B.已出版的标准测验

C.理论与专家的经验             D.临床观察和记录

31. 一般来说，时间间隔越长，估计的信度就会（  A  ）。

A.偏低    B.偏高    C.没变化    D.先偏低后偏高

32. 测量的标准误与信度的关系（  B  ）。

A信度越低，标准误越小     B 信度越低，标准误越大

C信度越高，标准误越大     D信度与标准误不存在线性关系

33. 以下对心理测验的理解错误的是（  A  ）。

A.心理测验直接测到人的心理品质

B.心理测验的法则是心理学理论和使用一定的操作程序

C.只有跟常模比较，测验分数才有意义

D.心理测验要有有效的行为样本

34. 以下对心理测量相对性的表述，错误的是（  C  ）。

A.没有绝对的标准                           B.与某种人为确定的标准进行比较

C.某次测量结果不得与其他测量结果相比较     D.只与所在团体的人比

35.数值可以进行加减乘除运算的量表是（  D  ）。

A.命名量表    B.顺序量表    C.等距量表    D.等比量表

36..真分数模型 X = T + E 中，E 表示的是（  B  ）。

A．系统误差    B．随机误差    C．抽样误差    D．标准误差

37.将测验对等分半，两半测验得分的相关系数为0.60，校正后该测验的分半信度是（  B  ）。

A．0.70    B．0.75    C．0.80    D．0.85

38．受测者在接受自陈式量表测试时，经常会出现（  A  ）。

A.社会赞许效应    B.自我中心效应    C.极端分数效应    D.晕轮扩散效应

39．等距量表的特点是（  B  ）。

A．无绝对零点，无相同单位     B．无绝对零点，有相同单位

C．有绝对零点，无相同单位     D．有绝对零点，有相同单位

40．某公司人力资源部运用某一能力倾向测验选拔了50 名新员工。半年之后，发现其中10 人选拔不理想。那么，这个测验的预测效度是（  D  ）。

A.0.20    B.0.25    C.0.75    D.0.80

41.以下有关因素分析的描述，错误的是（  D  ）。

A. 因素分析的目的之一，即要使因素结构简单化，以最少的共同因素对总变异量作最大的解释，因而抽取得因素愈少愈好，但抽取因素的累积解释的变异量愈大愈好。

B. 在共同因素抽取时，应最先抽取特征值最大的共同因素，其次是次大者，最后抽取共同因素的特征值最小，通常会接近0。

C. 因子负荷量是指因素结构中原始实测变量与因素分析时抽取出的共同因素的相关程度。

D. KMO值越小，表示越适合进行因素分析，一般要求KMO<0.5。

42.重测信度的主要误差源是（  D  ）。

A.内容取样    B.评分者    C.统计方法    D.时间取样

43.以学习成绩为效标，得到某一智力测验的效标关联效度为0.80。将此测验用于预测时，其测验结果可解释学习成绩变异的（  C  ）。

A.16％     B.20％     C.64％     D.80％

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

心理咨询师“心理测量学知识”练习题

说明：红色粗体为正确选项。

 

第一节 概述

一、单选题

1.参照点就是确定事物的量时，计算的（ ）

A．起点

B．中点

C．终点

D．重点

2.在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文，让心理测量第一次出现于心理学文献中的心理学家是（ ）

A.比内（A. Binet）

B.卡特尔（J. M. Cattell）

C.西蒙（T. Simon）

D.韦 克 斯 勒 （Wechsler）

3．在顺序量表中，变量具有下列哪些性质（ ）

A．相等单位

B． 等级

C．绝对零点

D．等比

4.其数值可以进行四则运算的量表是（ ）

A．命名量表

B．顺序量表

C．等距量表

D．等比量表

5.关于测量的正确说法是（ ）

A.测量就是心理测量

B.就是依据一定的法则用数字对事物加以确定

C.就是用数字来描述事物的法则

D.就是用一些题目或数字来描述事物的属性

6.作 1 代表男，用 2 代表女，这样的量表通常称为什么量表（ ）

A．命名

B．顺序

C．等距

D． 等比

7.将学生的考试结果按分数高低排名，这些名次属于什么变量（ ）

A．命名

B．顺序

C．等距

D．等比

8.测验的客观性实际上就是（ ）问题。

A．刺激的客观性

B．测验的标准化

C．反应量化的客观性

D．结果推论的客观性

9.测验史上，第一次对个体差异进行测量的人是（ ）

A.比内（A. Binet）

B.卡特尔（J. M. Cattell）

C.高尔顿（F. Galton）

D.奥蒂斯（A. S. Otis）

10谁编制了世界上第一个正式的心理测验（ ）

A.比内（A. Binet）

B.卡特尔（J. M. Cattell）

C.高尔顿（F. Galton）

D.奥蒂斯（A. S. Otis）

二、多选题

1.美国心理学家卡特尔(J M Cattell)对促进心理测验发展做出的巨大贡献是（ ）

A．使心理测验首次出现于心理学文献中

B．认为心理学应立足于实验和测验

C．为智力测量制定了常模

D．认为心理测验应有统一的标准

2.比内-西蒙（Binet-Simon）智力量表属于（ ）

A．团体测验

B．个别测验

C．非文字测验

D．文字测验

3.按测验材料的严谨程度分类，可将测验分为（ ）

A．文字测验

B．客观测验

C．投射测验

D．非文字测验

4.等距量表中的数值可以进行下列哪些运算（ ）

A．加

B．减

C．乘

D．除

5.测量所用数字具有自然数的特点，即具有（ ）

A．区分性

B．等级性

C．等距性

D．可加性

6.心理测验的标准化包括（ ）

A.分数转换和解释标准化

B.评分记分的原则和手续标准化

C．施测的物理环境标准化

D．施测说明标准化

7.按测验的功能进行分类，可将测验分为（ ）

A．智力测验

B．特殊能力测验

C．人格测验

D．投射测验

8.好的测量单位应具备（ ）

A．确定的大小    

B．相同的意义

C．确定的意义

D．相同的价值

9.任何测量都应该具备的要素是（ ）

A．量表

B．参照点

C．等级

D．单位

10.相对于物理测量，心理测验具有其独特的性质，即具有（ ）

A.外显性

B．间接性

C．相对性

D．客观性

 

第二节 测验的常模

一、单选题

1.按照葛塞尔研究的婴儿行为变化的顺序，（）周的婴儿能使头保持平衡。

A．4

B．16

C．28

D．40

2.一个儿童的实足年龄是 8 岁，心理年龄是 10 岁，他的比率智商是（ ）

A．80

B．115

C．125

D．135

3.常模样本量的大小，一般不小于（ ）

A．100 或 500

B．800 或 1000

C．20 或 25

D．30 或 100

4.常模分数又叫（ ）

A.导出分数

B．原始分数  

C．总体分数  

D．粗分数

5.以 50 为平均数，10 为标准差表示的标准分，通常叫（ ）

A．Z 分数

B.标准九分数

C．T 分数

D．离差智商                  

6．样本大小适当的关键是样本要有（ ）

A．代表性

B．特殊性

C．相关性

D．可比性

7.在吴天敏修订的比内—蒙量表中，某儿童通过了 4 岁组的全部题目，5 岁组通过了 3 题，6 岁组通过了 2 题，7 岁组通过了 1 题，其智龄为（ ）

A．4 岁 3 个月

B．5 岁

C．4 岁 6 个月

D．5 岁 2 个月

8.将原始分数转化为百分等级，再将百分等级转化为常态分布上相应的离均值，并可以表示为任何平均数和标准差，这个过程叫（ ）

A．常态化

B．线性化

C．百分制

D．分布均匀

9.系统抽样法的关键是计算（ ）

A．样本量

B．总体

C．随机数

D．组距

10.百分等级 55 的分数表示在常模样本中有 55%的人比这个分数

A．低

B．相等

C．高

D．以上都不正确

11.将测验分数的转换关系用图形表示出来，便于直观地看出被试者在各个分测验上的表现及其相对位置，通常采用哪种图形（ ）

A．条形图

B．直方图

C．剖面图

D．饼状图

12.如果一个被试在一项心理测验中的得分处于第 90 个百分位，意思是（ ）

A.这个被试正确回答了 90%的题目

B.这个被试的得分超过了 90%的标准化样本

C.这个被试的得分超过了 10%的标准化样本

D．这个被试正确回答了 10%的题目

13. 下列不属于标准分数的是（ ）

A.比率智商

B离差智商

C．T 分数

D．标准九分数

14.全国性常模，样本量一般要在（ ）人之间。

A．1000~2000

B．2000~3000

C．3000~4000

D．4000~5000

15.常模样本中 6 年级的算术平均分为 35，某儿童在算术测验中得 35 分，则该儿童的算术年级当量是（ ）

A．5 年级水平

B．6 年级水平

C．7 年级水平

D．8 年级水平

16.根据斯蒂文斯（S. S. Stevens）对量表的分数，百分等级量表属于（ ）

A．命名量表

B．顺序量表

C．等距量表

D．等比量表

二、多选题

1.导出分数的特性（ ）

A．与原始分数等值

B．具有意义

C． 等 单 位

D．具有参照点

2.抽样的方法一般有（ ）

A．简单随机抽样

B．系统抽样

C．分组抽样

D．分层抽样

3.下列分数中哪些属于标准分数（ ）

A．Z 分数

B．T  分数

C．标准九分数

D．离差智商

4.百分位常模包括（ ）

A．百分等级

B．百分点

C．四分位数

D．十分位数

5.常模参照测验的常模包括（ ）

A．发展常模

B．年龄常模

C．年级常模

D．标准分数常模

6.下列哪些描述符合成就测验原始得分的特点？（ ）

无绝对零点

有等距的单位

各测验分数可直接比较

可转化为标准分数

7.发展常模包括（ ）

A．百分等级

B．发展顺序量表

C．智力年龄

D．年级当量

8.下列哪些属于标准分常模（ ）

A．T 分数

B．比率智商

C．离差智商

D．标准九分数

第三节 测验的信度

一、单选题

1.信度只受（ ）的影响。

A．系统误差

B．随机误差

C．恒定效应

D．概化理论

2.对于不同平均能力水平的团体，题目的哪种性能指标会影响信度系数（ ）。

A．难度

B．区分度

C．信度

D．效度

3.同质性信度主要代表测验内部（ ）间的一致性。

A．两半测验

B．所有题目

C．题目与分测验

D．分测验

4.用重测法估计信度，最适宜的时距随测验的目的、性质和被试者的特点而异，一般是（ ）周较宜，间隔时间最好不超过（ ）个月。

A．1～2；4

B．2～4；6

C．4～6；8

D．6～8；10

5.一个 50 道题目的测验爱迪生奇偶分半后的信度为 0.60，那么该测验的信度应该是多少（ ）

A．0.60

B．1.00

C．0.75

D．0.80

6.当测验的信度减小（趋向于 0）时，测量标准误将会怎样变化（ ）

A.减小，趋向于 0

B.只要趋向于 1.0，它就会要么增大，要么减小

C．增大，趋向于测验的标准差

D．增大，走向于无穷大

7.在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量同一被试，所得结果的一致程度称为（ ）

A．信度

B．效度

C．难度

D．区分度

8.一般要求受过训练的成对评分者的评分之间的一致性程度应达到（ ）以上， 才认为评分是客观的。

A．0.65

B．0.70

C．0.80

D．0.90

9.根据信度高低的一般原则要求，当信度多少时，测验不能用于对个人做出评价，而且不能作团体比较（ ）

A．r_xx<0.60

B．r_xx<0.70

C．0.70≤r_xx<0.85

D．r_xx≥0.85

10.一般而言，若获得信度的取样团体较为异质的话，对测验信度的估计往往会（ ）

A． 偏 高

B． 偏 低

C．没有影响

D．有影响，但影响方向不确定

11.一个包括 40 个题目的测验信度为 0.80，欲将信度提高到 0.90，至少需要增加多少题目（ ）

A．40

B．60

C．80

D．100

12.若某测验的信度为 0.81，那么该测验中真分数造成的变异占观察分数变异的比例为（ ）

A．90%

B．81%

C．19%

D．9%

13.下列信度中衡量测验内部一致性的指标是（ ）

A．重测信度        

B．肯德尔和谐系数（W）

C．α 系数

D． 复 本 信 度                                      

14.在能力测验中，代表测验量表的稳定性和一致性的指标是(  )。

A．效度

B．信度

C．区分度

D．难度

 

二、多选题

1.一般来说，在一个测验中增加同质的题目，可以使信度提高。下列描述中正确的是（ ）

A．测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性

B．测验越长，被试者受猜测因素的影响就越小

C.测验越长，越遵循报酬递增率原则

D.测验越长，有时反而会引起被试者的疲劳和反感而降低可靠性

2.复本信度的缺点有（ ）

A.如果测量的行为易受练习的影响，则复本信度只能减少而不能完全消除这种影响

B.由于第二个测验只改变了题目的内容，已经掌握的解题原则可以很容易地迁移到同类问题

C.能够避免重测信度的一些问题，如记忆效果、学习效应等

D.对于许多测验来说，建立复本是十分困难的

3.如果两个复本的施测相隔一段时间，所得两次测试成绩间的相关称为（ ）

A.重测复本信度

B.重测信度

C.复本信度

D.稳定与等值系数

4.信度系数在解释个人分数的意义时的作用是（ ）

A.估计误差分数的范围

B.估计真实分数的范围

C.了解实得分数再测时可能的变化情形

D.了解误差分数的大小

5.在其他条件相同的情况下，测验长度和信度之间的关系是（ ）

A.测验越长，信度越高

B.测验越长，信度越低            

C.增加测验长度的效果遵循报酬递增原则

D.增加测验长度的效果遵循报酬递减原则

6.以下哪些因素会导致测验信度较低或被低估（ ）

A.测验的题目难度过高

B.测验的题目难度过低

C.被试的同质性太高

D.被试的异质性太高

7.信度是指测验结果的（ ）

A.可靠性

B.有效性

C.特殊性

D.一致性

第四节 测验的效度

一、单选题

1.计算两种测验之间得分的相关，其中一种测验是待研究效度的，另一种是已有效度证据的成熟的测验，但两者测量的是同一种心理特质，假如相关高，说明新测验所测量的特质确实是老测验所反映的特质或行为。这种方法叫（ ）。

A．区分效度

B．逻辑效度

C．相容效度

D．构想效度

2.在心理测验中，效度是指一个心理测验的（ ）。

A．稳定性

B．准确性

C．可信度

D．区分性

3.效度系数的实际意义常常以决定系数来表示，如测验的效度是 0.80，则测验可以正确预测或解释的效标的方差可占效标总方差的（ ）。

A．36%

B．46%

C．56%

D．64%

4.如果研究表明，高考分数与大学学习成绩有高度的正相关，这表明，对于大学学习而言，高考分数有较高的（ ）。

A．表面效度

B．区分度

C．构想效度

D．预测效度

5.如果一个测验在测验使用者、测验人员是受试者看来是有效的，那么，此测验具有较高的（ ）。

A．表面效度

B．内容效度

C．构想效度

D．效标关联效度

6.一所全国重点高中某年级有 500 名最有才华的学生，当他们毕业时，有研究发现他们的高考成绩与在校时各门功课总平均成绩的相关只 0.15，解释这个相关的最好理由是（ ）。

A．预测源的全距限制（这个样本的高考分数都很高）

B．预测源的信度低（高考是不可靠的，削弱了相关）

C．抽样误差变异（实际得到的相关低只是一种偶然性）

D．平时考试的信度低

7.从信度和效度的关系看，信度高是效度高的（ ）。

A．充分条件

B．必要条件        

C．既非充分与非必要条件

D．充要条件

8.在心理测验中，效度是指所测验的与所要测量的心理物质之间符合的程度， 或者简单地说是指一个心理测验的（ ）。

A．稳定性

B．准确性

C．可信度

D．区分性

9.在测验理论中，效度被定义为一组测量中，与测量目标有关的真实方差（或称有效方差）与什么方差之比（ ）。

A． 误 差

B．系统误差

C．随机误差

D．观察分数

10.检验测验分数能否有效地区分由效标所定义的团体的一种方法是（ ）。

A．相关法

B．区分法

C．命中率法

D．失误法

11.效标与测验分数之间的相关，采用皮尔逊积差相关系数的前提是假设两个变量的关系是（ ）分布。

A． 线 性

B．非线性

C．正态曲线

D．抛物线

二、多选题

1.为了使内容效度的确定过程更为客观，弥补不同专家对同一测验的判断可能不一致，可采用的步骤是（ ）

A．定义好测验内容的总体范围

B．编制双向细目表

C.制定评定量表来测量测验的整个效度

D.进行统计分析

2.美国心理学会在 1974 年发行的《教育与心理测量之标准》一书中将效度分为哪几个大类（ ）

A.内容效度

B.构想效度

C.效标效度

D.区分效度

3.可以作为构思效度证据的有（ ）

A.测验的内容效度

B.测验的内部一致性指标

C.分析几个测验间的相互关系

D.分析被试者对题目的反应特点

4.效标效度的主要评估方法有（ ）

A．相关法

B．区分法

C．失误法

D．命中率法

5.效度具有相对性，因此在评鉴测验的效度时，必须考虑测验的（ ）

A．信度

B．目的

C．功能

D．长度

6.内容效度的评估方法包括（ ）

A．专家判断法

B．双向细目表法

C．统计分析法

D．经验推测法

7.测验实施中的干扰因素包括（ ）

A．主试者的影响因素

B．测验情境

C．被试者的影响因素

D．其他干扰因素

8.构想效度的估计方法包括（ ）

A．对测验本身的分析

B．测验间的相互比较

C．效标效度的研究证明

D．实验法和观察法证实

第五节  项目分析

一、单选题

1.在 200 个学生中，答对某项目的人数为 120 人，则该项目的难度为（ ）

A．0.1

B．0.2

C．0.4

D．0.6

2.测验项目对被试者的心理特性的区分能力，指的是项目（ ）

A．难度

B．区分度

C．信度

D．效度

3.根据美国测验专家伊贝尔（L Ebel）1965 年提出的鉴别指数评价项目性能的标准，必须淘汰的项目的鉴别指数为（ ）

A．0.19 以下

B．0.20-0.29

C．0.30-0.39

D．0.40 以上

4.项目的难易程度，用 P 表示。P 值越（ ），难度越低。

A．大

B．低

C．小

D．接近于0

5.下列哪一项说法是正确的（ ）。

A．样本越大，区分度越高

B．题目越难，越有鉴别力

C．受试者越同质，区分度越小

D．题目越多，系统误差越小

6.高分组在某一项目上的通过率为 0.70，低分组的通过率为 0.40，则该项目的鉴别指数为（ ）

A．0.15

B．0.30

C．0.55

D．0.60

7.在 450 名被试中，高分组被试在某题上的通过率为 0.80，低分组的通过率为0.40，则该题的难度为（ ）

A．0.40

B．0.60

C．0.80

D．0.82

8.某测验的第四题的满分为 20 分，考生在该题上的平均得分为 16 分，则该题的难度为（ ）

A．0.80

B．0.60

C．0.40

D．0.20

9.项目鉴别指数 D 的取值范围是（ ）

A．0~1

B．1~10

B. -1~1

C. D．不确定

10.一般而言，难度在什么水平时，项目的鉴别指数 D 最大（ ）

A．0.10

B．0.50

C．0.90

D．1.00

 

二、多选题

1.如果一个测验难度太低，测验分数会出现（ ）

A．地板效应

B．天花板效应

C．聚在高分端

D．分数分布太窄

2.分析被试对测验项目的反应的统计方法，主要包括（ ）

A．信度

B．效度

C．难度

D．鉴别力指数

 

 

第六节 测验编制的一般程序

 

一、单选题

1.与正式施测的时限相比，对新编制的测验做试测时的时限应（ ）

A． 减 半

B．较短些

C．完全一致

D．较长些

2.初测用的测验并非正式测验，初编题目的数量常常要求应（ ）最终所需要的数量。

A．少于

B．等于

C．多于

D．依据情况，有时多于，有时少于

二、多选题                      

1.测验题目常见的排列方式有（ ）

A．并列直进式

B． 专 列 式

C．混合螺旋式

D．公共汽车式

2.编制测验时，题目的来源主要包括哪些（ ）

A．已出版的标准测验

B．理论和专家的经验

C．临床观察和记录 D．翻译国外测验的题目

3.测验编排的一般原则包括（ ）

A．测验的难度排列宜逐步上升 B．尽可能将同类型的测题组织在一起C．将答案混合排列

D．依各种类型测验本身的特点排列题目

4.编制测验前要明确测量的对象，下列因素中哪些是属于应该明确了解的（ ）

A.年龄

B.受教育程度

C.社会经济水平

D.阅读水平

5.根据测验的用途，一般可将测验分为哪些类型（ ）

A．显示性测验

B．预测性测验

C．特殊特质测验

D．综合特质测验

6.心理测验命题在内容方面的主要要求是（ ）

A．内容符合测验的目的

B．避免贪多而乱出题

C．内容取样要有代表性

D．题目间内容相互独立

7.下列题型中，属于提供型（supply）的有（ ）

A．论文题

B．简答题

C．填充题

D．匹配题

8.在选择题目形式时，需要考虑下列哪些因素（ ）

A．测验的目的

B．材料的性质

C.接受测验的团体的特点

D．各种实际因素

9.混合螺旋式编排方式的特点有（ ）

A.将不同性质的测验题目交叉排列

B.将性质相同的题目归为若干分测验

C.难以维持做答的兴趣

D.难度逐渐提高

 

 

第七节 心理测验的应用

 

 

一、单选题

1.下面有关测验报告方式更恰当的是（ ）。

A.受测者不需要知道测验测量的内容

B.受测者仅仅需要测验的维度

C.受测者需要了解测试内容，并与测试者进行沟通测试结果

D.受测者无需参与测验分数的解释过程中

2.解释测验结果的过程中，主试者（ ）。

A.可以完全根据测验结果和手册进行解释

B.可以对结果进行修改或局部调整

C.需要依据一定的理论进行解释

D.不需要与受测者进行沟通

 

二、多选题

1.测验分数可以看作是下列哪些变量的函数（ ）

A.遗传特征

B.测验前的学习与经验

C.测验情景

D.测验的个性特征

2.为了对测验分数做出确切的解释，需要参照的指标有（ ）。

A．信度

B．效度

C．常模

D．区分度

3.选择测验必须注意，所选测验必须（ ）。

A．适合主试者的要求 B．符合心理测量学的要求C．适合测量的目的

D．适合主试者的职业道德要求                

4.下列说法中，属于对测验环境条件的要求的有(  )。

A.完全遵从测验手册的要求

B.安排测验材料

C.记录下任何意外的测验环境因素

D.在解释测验结果时也必须考虑环境因素

5.下列说法中，属于“为使评分尽可能客观的要求”的是（ ）。

A．及时而清楚地记录反应情况

B．要有记分键

C.对照记分键，对反应进行分类

D.准确无误地计分、合分

《心理测量学》复习思考题一

第一章 心理测量概论

1.为什么说人的心理是可测的？

2.同是间接测量，测人的心理与测温度有什么不同？

3.心理测量量表有什么特点？

4.心理测量误差的类型与来源各有哪些？

5.说说标准化测验的“标准”要求有哪些？

6.说说常模参照测验与标准参照测验的不同之处。

7.心理测验编制的一般步骤有哪些？

8.你从心理测量发展的历史中感悟到了什么？

 

第二章 测量信度与随机误差控制

1. 测量信度的概念和作用是什么？

2. 有哪些主要的测量信度估计方法？

3. 测量信度的影响因素有哪些？如何进行控制？

 

第三章 测量效度与系统误差控制

1. 测量效度的概念和作用是什么？

2. 有哪些主要的效度证据采集方法？

3. 测量效度的影响因素有哪些？如何进行控制？

 

 

第四章 测验题目性能与题目编写

1. 对测验题目性能分析的目的是什么？如何对测验题目性能进行分析？

2. 下表是 11 名考生在某测验 6 道题目上的得分及总分情况，请计算每题的难度及区分度。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第五章 常模参照测验的设计与编制

1. 什么是常模参照测验?主要有哪些编制原则？

2. 什么是标准化样本？选取标准化样本时需要注意些什么？

3. 什么是常模？常模有哪些种类？如何编制？

4. 常模资料的主要呈现方法有哪些？

 

 

第六章 标准参照测验的设计与编制

1. 简述标准参照测验的编制过程。

2. 标准参照测验的区分度分析有几种情况，它们之间有什么关系？

3. 什么是分类一致性信度，如何计算？

4. 举例说明标准参照测验几种划界分数的设置方法。

5. 试比较标准参照测验与常模参照测验效度分析的异同。

 

第七章 测验分数的可比性与测验等值

1. 应用例 7.1 的数据使用等百分位等值方法完成下面的等值对应表。

 

X	80			89
Y		83	86

（答案：74.95；89.847；93.363；82.28）

2. 如果例 7.1 的数据是采用随机等组设计获得，请分别求取与 x=91 等值的y 测验分数的两种等值标准误（线性等值与等百分位等值两种）。

（答案：线性等值标准误为 1.178；等百分位等值标准误为 1.4067）

3. 求取两平行测验之间的回归方程，可以建立两测验分数之间的对应关系。这种对应关系能否称为等值关系，为什么？

4. 进行等值设计并采集数据，对两个测验进行等值计算。

 

 

第八章 教育成就测验的编制与实施

1. 结合实际的测验例子试述成就测验的性质和作用。

2. 举例说明标准化成就测验的编制过程及注意事项。

3. 标准化成就测验的选用应注意哪些问题。

4. 比较标准化成就测验和教师自编测验，列出各自的优点和缺点。

5. 题库建设的基本要求有哪些？您认为建设题库有什么好处？

 

 

第九章 智力测验的编制与应用

1. 智力测验是如何保证其科学性的？

2. 试比较斯皮尔曼的二因素理论与卡特尔的流体智力和晶体智力理论。

3. 智力的信息加工观对于我们重新认识智力有何新的启示？

4. 天才儿童的智力特征是什么？如何对其进行特殊教育？

5. 智力测验的施测中，需要注意哪些问题？

6. 如何保证智力测验结果的正确应用？